一、学校基本情况

沈巷小学创办于1908年，是隶属于朱家角镇的一所百年老校。学校占地面积33亩，建筑面积6676平方米，学校的绿化覆盖率达到36%。目前有18个教学班，680名学生（非沪籍学生约占全校总数的75%），80名教职员工。沈巷小学地处古代三泖河畔、九峰腹地。灿烂的泖峰文明在源远流长的历史长河中，孕育了“上善若水”“滋养万物，福佑千秋”“士奋于学，民兴于仁”“燃烧自己、照亮人间”“扶助教育为己任”等人文精神，凝练成独具特色的“泖峰文化”。沈巷小学在“泖峰文化”的福泽与滋养下积淀了自己的办学文化。

 二、学校行为规范教育顶层设计

办学理念：让泖峰文化成就每个孩子人生出彩的梦想

 育人目标：把学生培养成为“崇于德、奋于学、强于身、美于心、勤于劳”的泖峰好少年。

 德育目标：在学校的办学理念和育人目标引领下，积极践行社会主义核心价值观，形成“上善、自强、勤勉、奉献”德育总目标。

行规总目标：学校秉承“让泖峰文化成就每个孩子人生出彩的梦想”的办学理念，通过教育和引导学生养成良好的道德品质和行为习惯，形成健康的人格和积极的心理，培养学生成长为“知礼行善、好学自律、强健身心、审美展美、勤劳俭朴”的人，逐步形成与推进学校行规教育的优化格局和有序发展。

三、管理精细化，创建有保障

学校围绕区行为规范示范校评估指标体系，全面细化学校行为规范教育管理各项工作，保障了在规范化、网格化、人文化等方面的最优化发展。

（一）组织管理网格化

行为规范教育是一个生态的、系统的循环工程，要形成生态链，校内不能仅靠班主任孤军奋战，校外也不能只靠家长单兵作战，不仅需要校内各部门协作，校外社会团体的支持与配合，更需要在育人的各个层面和环节上相互促进和共同强化。

在学校行为规范教育中，我们建立了由校长负责的领导管理机制，成立了由邹勇校长为组长，吴燕文副校长副组长，工会、德育处（大队部、心理教师）、教学处、总务处（卫生教师）、家委会主任为成员的德育领导小组，形成校长带头、大家积极配合的良好运作机制，充分发挥管理、指导和监督功能。

沈巷小学行为规范教育管理网络图

各部门职能分工：

★学校层面

书记、校长室:主管学校德育及师生行规工作，全面规划、顶层设计，并领导学校行规工作小组开展工作，定期举行会议、学习、研究、检查等工作。加强师德师风建设，定期对全体教师进行师德培训，提高教师行规教育的科学性与时效性。

德育处：主持学校德育工作，加强学校学生行规工作的规范化建设，制定完善行规管理各项制度，努力形成全员参与的行规教育管理体制。组织学生日常行为规范的训练、检查、评比、反馈。妥善处理学生中各类突发事件，及时做好学生的评优表彰和违纪处理。负责家长行为规范和学生心理健康教育工作，定期对家长进行各类培训、指导。定期组织学生、家长、教师的心理咨询和讲座，做好心理调试工作。

大队部：少先队大队部开展自动化集体创建和自我教育，协助德育教导通过开展生动多彩的各项行规活动来加强对学生行为规范、纪律、文明礼貌等方面的教育和引导。

教学处：根据行规总体规划和目标，协调教育、教学各分管教导制定行规教育具体工作方案、计划、措施，并抓好学科育德落实工作，对各项相关工作进行指导、检查、考核、规范管理制度，积极参与重大举措的商议、决策。

总务处：为学校学生的行规教育过程中的活动提供有效的后勤保障。

★校级家委会：在行规教育领导小组的领导下，协助学校定期组织家长参加家庭教育指导活动，引导家长科学地开展家庭教育，促进家长和学生良好行为习惯的养成。

★年级家委会：及时传达并贯彻执行校级家委会有关行规教育的决议和计划。关心、参与、指导本年级各班家委会的行规教育工作。

★班级家委会：宣传学校的行规教育总目标，倡导尊师重教、关注学生的行为规范，自觉遵守并向家长宣传国家及地方相关的教育法律法规。

★社区合作委员会：协助学校行规教育工作。开放社区相关教育基地场所，配合学校行为规范教育工作需要，协助学校开展各类主题教育实践活动。指导学生开展主题教育活动，合力促进学生良好品行的养成。

多年来，学校倡导人人都是德育工作者，事事体现德育、处处蕴涵德育，全校教职工各司其职，通力合作，把行为规范教育贯穿到日常的教学、管理和生活服务当中，使行为规范教育真正成为看得见、摸得着、抓得住的“生命线”，形成了“人人有人管、事事有人管、处处有人管”的良好育人环境。在日常的学生管理工作，学校以“班主任为第一责任人”，强化学生的日常行为养成教育。此外，学校发挥各任课教师的育人作用，将任课教师的作用融入到班级日常管理中。特别是近年来学校德育处和教学处携手针对学生学习习惯问题开展的系列教育活动取得了明显的成效。（准备期、家校开放等）

学校也一贯坚持构建以学校教育为主导、家庭教育为基础、社区教育为保障的行为规范教育格局。学校家长委员会制度日趋完善，家长委员会在学校管理和建设中的作用日渐明显。班级家长QQ群、微信群、晓黑板等成为了加强教师和家长、学校和社会沟通联系的“武器”。我们还通过学校微信公众号、校园电子屏、家长会（告家长书）、泖峰范学堂（家长学校）家长和学生参与校园各类评选竞赛、开放日家长听课、家委会参与学校大修后验收工作等密切家校联系，挖掘家长潜力。在此基础上，学校还组建家长志愿者团队，参与学校的义卖、迎新和护校活动，加强家校互动，落实家访制度，全面增强育人合力。同时致力推进德育信息化进程，充分发挥信息技术（微信公众号）的功能，让德育走进千家万户。众所周知，争取社会各方面对学校工作的支持、优化校外活动环境、整合社会资源，是形成教育合力、创设全社会关心孩子良好氛围的有效途径。在行规教育中，我们积极争取社区资源：与沈巷居委会联合开设“泖溪韵”暑期活动、与兴中居家养老服务中心共建协作……为学校行为规范教育拓展了空间、创造了条件。

由此，完善的管理网络、全员育人的氛围以及家、校、社联动的格局，为学校行为规范教育开设了绿色通道。

（二）制度建设规范化

为进一步提升我校办学水平，学校在“十三五规划”的基础上，制订了具有前瞻性和有可操作性的五年发展规划，进一步明确了“让泖峰文化成就每个孩子人生出彩的梦想”的办学理念。学校进一步建立和健全各类规章制度，加大依法治校的力度。近年来，学校依据有关法律法规，制定了《沈巷小学教师职业道德规范》《沈巷小学文明组室评比细则》《泖峰好教师评选细则》《泖峰好家长评选方案》《泖峰好少年评选细则》《沈巷小学行规文明班（示范班）操作细则》《沈巷小学“泖峰好少年之线上学习礼仪示范员”评选细则》等。在行为规范养成教育过程中，强调定位科学性、制度规范性、内容适切性，教育方法多样性。先后制定了《沈巷小学德育工作三年规划》《沈巷小学学生一日常规》《沈巷小学红领巾值日岗制度》等，完善了各类管理制度，保障了学校教育教学的质量和效率。

在学生良好行为习惯的形成过程中，仅有规范、制度、守则的要求还是不够的，还需要有保证守则、规范、制度得以施行的管理、监督体制。同时以校内绿马甲行规督察组、红领巾值日岗、稻草人流动红旗评选、班级环境布置等评比活动为主要抓手，充分发挥了教师、学生在创建行为规范示范校活动中的管理、监督作用。在此基础上，我校以校外家校互动、导师制手册记录、假期生活反馈等形式为载体，两手抓行为规范养成教育的实施、监测、评价工作，真正建立校内外行为规范养成教育和训练的质量监测、反馈与评价的长效机制。正是在这一管理监督体制，我校学生的良好行为习惯已从外界的约束逐渐内化为一种自我需求，充分体现了学校教育在育人中的主导作用。

（三）校园环境人文化

学校德育具有很强的文化性，是存在于特定的校园文化背景中，学生个体情感的培养、心理素质的提升、道德行为习惯的形成、知识才能的增长，总是受到健康、积极的校园文化氛围的熏陶和深刻影响的。

整洁、优美、和谐的环境有利于陶冶学生的情感、净化学生的心灵，因此，学校非常重视校园环境建设。学校环境建设坚持“四化”，在“绿化”和“净化”上改造校园外观，在“美化”和“文化”上提升学校内涵。学校的文化长廊展示了优秀的学生作品；教学楼墙面有“三风”内容，宣传栏展示了文明礼仪要求；楼道介绍了“办学历史”“泖峰文化”系列课程；无不体现浓郁的人文氛围。学校草地上、楼道边、食堂里、消防箱上的警示标语、行为规范知识的宣传栏、心理咨询室等，校园处处蕴含着积极进取的文化元素，发挥着隐形的育人作用。同时，结合平安校园建设，学校制定了防范暴力事件、师生食物中毒事件、火灾事故、体育活动事故等多个事故处理紧急预案和预案演练计划，并定期开展紧急疏散演练。在人防、物防和技防上也采取了一系列的措施与装置，学校连续几次被评为上海市安全文明校园、上海市平安示范单位。

班集体人文环境建设也是校园人文环境建设的重要组成部分。作为学生，班级是他学习生活的主要场所。学校以班级文化建设为切口，以“温馨教室”特色创建为抓手，扎实行规教育。学生自主设计、自主搜集材料、自主布置，极具个性特点，温馨各有不同。温馨教室的创建不仅增强了学生的自主意识，促进了学生的自我创造、自我教育，自我发展，还是提高学生人文素养的一种有效途径，学生自我教育的能力有了不断的提高。各班主任结合本班的实际情况，发挥学生创造力，让学生参与班集体人文环境的建设，美化、优化教室的环境，营造班集体的德育气氛。教室里的中队名片、黑板报、争章园、学习园地内容丰富……通过制定班级公约，建立班级小岗位，落实班级每周行规检查等活动，扎实行为习惯养成。以文明班级、泖峰好少年、泖峰小雷锋、流动红旗等评比，进一步促进学生养成良好的行为规范。学校组建家委会、家长志愿者团队等形式，把行规养成胡实践与评价由学校向家庭辐射、向社区延伸，合理利用社区资源，家庭资源共同开展行规教育。

建立和谐的师生关系，有利于学生积极性、创造性的发挥，有利于师生在教育教学活动中共同合作，为实现教育目标共同努力。我们关怀教师的精神成长，引导教师将学校发展愿景与自我价值的实现紧密贴合，弘扬“立德以为师，志行以树人”的正能量。通过政治理论学习、泖峰论坛、党员结对、“泖峰好教师”“优秀班主任”评选等各类活动，构建健康向上、和谐发展的环境，促进教师加强师德修炼，提升职业境界。目前，我校有区名优教师9名，多人次获市、区级园丁奖、新竹奖、春晖奖等称号。

为改善校园综合环境，使校园内道路畅通有序，建设安全、有序、文明、和谐校园，我校开辟出合理地块设置宽敞停车位、安排特殊通道的基础上，制定了校园非机动车、机动车停放规则。教师大会上，学校对全体教师予以通报说明；班主任会议上，重点对学生路队行走注意事项作了说明和强调。对于校内师生员工违规停车等行为，学校及时通报、及时处置。上下放学时，针对人多、车多的现象，学校一方面实行人车分离和错时放学制度，组织青年党员、家长志愿者接送志愿服务，另一方面联合居委会对学校周边交通安全隐患进行排查和宣传教育活动，我们还请校外法制副校长为学生进行交通安全知识培训，从源头上珍视生命、确保安全。

四、教育针对性，实施更有效

行为规范是学生行为的尺度，是规范学生行为举止的度量衡。多年来，我校以学校实际和学生实情来针对性开展行为规范教育，以集中性强化教育和经常性检查督促相结合、他律和自律相结合等方式多途径引导学生养成良好的行为习惯。

（一）目标内容适切化

根据当前学校发展的特点及现状，围绕育人目标，我们进一步完善了《沈巷小学行为规范教育三年发展规划》《沈巷小学课堂常规》《沈巷小学行为规范教育目标体系》等，并分低、中、高三个年段，把操行准则细化到各年段，把学生行为规范教育内容具体化、阶段、序列化，彰显了个性，增强了可操作性。这些对学生开展的行为规范养成教育要求明确，又有具体的指导行为，形成了知、情、意、行的循序渐进，使学生在诚信意识、公共秩序、爱护环境、文明礼貌等方面形成了良好的道德行为习惯。

上海市青浦区沈巷小学行为规范教育目标体系

除了开展常规行为规范教育外，我校根据学校实际和学生实情针对性安排教育内容，开展行为规范教育。如针对文明礼仪、学习习惯、生活与劳动习惯中出现的问题和不足，我们每周制定行规训练重点，定期开展行为规范主题教育活动，全方位进行强化。除此之外，我们还开展了主题为“文明休息”“文明礼仪”“文明卫生”等系列活动，取得了明显的效果。

⒈雏鹰争章抓先机

少先队雏鹰争章活动是行为规范教育的有效载体，也是行规教育的先机。几年来，我们认真用好《争章手册》和《市学生成长记录手册》，注重同伴和家长的参与和评价，重点加强指导一年级苗苗章的争章工作、一年级新生准备期的教育，并以苗苗章的启动、训练、巩固和表彰作为尽快养成良好行为规范习惯的抓手，让新生尽快适应小学生活，顺利开展学习。队员们在争章活动中一展身手，特别是与行为规范相关的章目激起了学生们一次次争章的高潮，使行为规范教育成了学生们自觉的行动。

⒉常规阵地打基础

我校认真贯彻落实《中小学生守则》的具体要求，着眼学生的长远发展，坚持富有校本特色的常规养成教育，通过教育引导、训练内化、反馈激励等系列活动把良好的学习习惯与良好的行为习惯进行有机整合，切实提高学生的基础文明素养，逐步形成班班争创优秀班集体和行为规范文明班、示范班的氛围。与此同时，我校在微信公众号、电子屏、黑板报、学习园地、争章园地等全方位宣传的基础上，紧抓道德与法治课，让德育细致入微；常抓午会、班会，让德育时时在线。行为规范教育琐碎繁杂的特点容易形成师生的疲态，注重创新才能常抓常新，才能激发大家更多的热情。为此，一方面我们充分利用电子屏滚动播出，营造良好的教育氛围。另一方面注重榜样引领，利用每周一国旗讲话的机会进行活动评奖，扩大榜样的示范引领效应。

学校在课程实施、学科教学中，要求教师按照各学科的教学常规，从上课、作业、预复习等多方面融入对学生的行规教育，通过常规检查来指导督促教师在平时的教学中注重对学生良好学习习惯的培养。

⒊主题活动重体验

学校充分依托“节日教育”和“快乐活动日”等载体，结合学校实际，扎实开展符合少年儿童生理、心理、年龄特点的各种主题活动，让学生在活动中陶冶情操，提升素养，享受幸福。在此基础上，学校还每月开展主题教育活动，如感恩教育、诚信教育、安全教育、心理健康教育等，全面营造主题教育氛围，丰富学生的生活体验，促进学生的身心健康。

⒋家社参与促合力

德育工作是一项系统工程，需要学校、社会、家庭的合作教育，因此，学校注重凝聚家校力量，利用妇女节、中秋节、重阳节、国庆节等时机与家长一起适时对孩子进行传统美德、敬老爱幼、自主自立等方面的教育，如开展学生护理劳动技能大比武，清理自己小天地，我是小厨师、我和妈妈换一天岗等活动。同时注重健全社区教育网络。学校主动同家长及社会各方面联系，使学校教育、家庭教育、社会教育紧密联系，形成合力，优化社区育人环境，积极营造大德育环境。另外，我们定期公开学校相关校务，接受家长的监督，虚心听取各方面反馈的意见和建议，并积极改进和给予及时答复。

⒌特殊教育显人性

学校高度重视特殊儿童的随班就读工作。我们坚持按照区特教指导中心的工作要求，规范确定随班就读对象，科学分析随班就读学生的具体情况。针对每个随班就读学生的情况，班主任老师同任课老师一起制定个别化计划，做好个别化辅导记录。组织他们参加特殊教育中心组织的各类活动，尽力为他们的成长创造机会。在个别教育和对行为偏差和学习困难学生的教育中，我校老师以保护和鼓励为主，给学生树立信心。主要做法有：1. 建立行为偏差和学困生档案。 2. 定期进行家访和个别辅导。3. 党员结对帮教（财力、物力）4.借助社会力量予以帮教。个别化教育工作规范有序地进行，让这些学生真正感受到学校、家庭、社会的温暖，帮助其转化行为。

（三）教师垂范榜样化

我们结合市、区、校各级各类评优、评选契机，建立聘用选用、评优评先、绩效工资、职称评聘等教师考评机制。真正起到弘扬先进，树立典型，激发教师工作热情；示范引领，榜样感召，促进教师专业成长；锤炼队伍，改革创新，提高教育教学质量的激励效果。学校目前各级各类的评优评先有:市、区两级园丁奖、区上善好党员、区春晖奖、青竹奖，我校教师在这些评选中都有斩获。

教师结合自己的教育教学实际和班级管理开展有效的专题研究。我校以教师团队建设为目标导向，采用“青年为重、骨干先行”的策略为老师搭建平台，扩大影响，激发他们再次登高的自觉性，铺设名优教师成长之路。培育社会主义核心价值观，提升教师的职业境界；学习习总书记系列讲话，做“四有”好教师；学习党章内容，明确合格党员干部的具体要求；“泖峰好教师”队伍建设目标体现教师的职业尊严和价值。学校借助“泖峰论坛”，定期开展教育教学经验分享，全方位地提升青年教师的师德修养和教育、教学、科研等综合能力，让更多的青年教师脱颖而出。

通过传统文化结合时代元素、日常生活实际深度诠释“和谐、诚信、友善、公正、法治”等社会主义核心价值观，让全体教师听得进、够得着。充分发挥学校宣传阵地教育作用，宣传和弘扬社会主义核心价值观。采用下发资料自学、全校集中学习、分组研讨交流相结合等方式，全体教职员工全面内化和践行社会主义核心价值观。通过“泖峰好少年”、“泖峰好家长”评选，在核心价值观培育过程中起到引领榜样作用。

为深入贯彻教育部下发的《关于加强和改进新时代师德师风建设的意见》，认真落实《青浦区教师职业道德教育要求》，进一步提高本校教师队伍的思想素质和职业道德水平，激励教师为人师表，传承与弘扬“上善、自强、勤勉、奉献”的学校泖峰文化精髓，树立身边的师德榜样，凝聚校园正能量，2021年我们组织首届沈巷“泖峰好教师”评选活动，凡“泖峰好教师”必须践行社会主义核心价值观，全面贯彻党的教育方针，忠诚教育事业，模范履行职责，在“让泖峰文化成就每个孩子人生出彩的梦想”的办学理念引领下，向上向善，自强不息，勤勉奋学，默默奉献，自觉服从学校岗位安排，勇挑重担。具体表现在：1.关爱学生：对学生有爱心，关心学生的生活和学习，能站在孩子的角度考虑问题，善于和学生沟通，受到学生的喜爱，能用自己的爱和教育去转变学生。2.潜心教学：能认真完成教学常规，潜心备课，作业批改及时到位，关爱学困生，利用自己课余时间为学生抓差补缺，教学理念与时俱进，教学成绩受到同事的认可。3.用心管理：能在班级、教研组、后勤、行政等管理服务岗位上默默奉献，管理工作中能体现出细心、耐心、真心，管理工作受到他人的肯定。4.为人师表：为人正派，克己复礼，处处维护教师形象、党员形象、学校形象，说正能量的话，做正能量的事，受到家长的肯定和尊敬。（严格执行“师德一票否决制”，有体罚学生、有偿家教等违规违纪行为的，或近两年内有学生安全事件，处理不当，引发家校矛盾的，不予评选。广大教师用良好的师德风范、行为表率，引领学生爱国爱校爱集体、爱学习爱伙伴爱互帮互助。）一位位泖峰好教师在工作中也真正起到了垂范作用，在师生和社会上都引起了很好的反响。

构建一支政治素质高，能力修养强，作风朴实、道德高尚、求实稳定的德育工作队伍是加强未成年人道德建设工作的有力保障。我们每月召开一次德育工作会议，每两周进行一次教师政治学习，通过学理论、讲工作，提高素质，增强责任感。

学校建立了较为完善的各项考核制度，同时还寻求家长、社区参与对教师的考评。如：推出了由教师、学生、家长共同参与的“我喜爱的老师”问卷调查；坚持每年一次的“优秀班主任”评选活动。

（四）实践体验自主化

学生自主管理需要外在的、良好的环境和氛围，需要以多样化的健康活动为载体，需要以人性化的制度来约束，需要以全面、客观的评价机制作保障。多年来，我们的少先队员们通过实践体验，在自主管理、自助活动逐渐地成长起来。

⒈自主管理有平台

在学校的行为规范教育训练总目标的统一部署下，我们十分重视并不断加强学生的行为养成教育，在培养学生的自我管理能力上功夫。学校建立了一系列学生自主管理的相关制度，成立了许多学生自己的组织管理机构，如：少先队大队部、少先队员代表大会、红领巾社区志愿服务队、泖峰小电台、红领巾值日岗等，这些都已成为学生实现自主活动、自我发展、自我教育的舞台。学校充分发挥少先队的组织优势、活动优势，红领巾值日岗在学校日常管理中发挥着不可替代的作用。学校成立行规督察组，按照文明班检查细则不定期抽查，少先队大队部进行值日中队制，每周一个中队，负责学校每周流动红旗检查记录（两操、节能、卫生），督促全校学生遵守一日常规，每周评选流动红旗，对行为规范好的班级，好的学生我们采取当护旗手的形式予以鼓励，并定期召开学生座谈会。

通过一系列制度措施的落实，学生自主管理机制在实践中不断完善，学生各种职能部门运转良好。另外，学校还设有“行政值日”和“行规督察组”，加强校内值勤，注重对学生进行实时辅导，对不遵守行规的学生及时教育并备有专门记载册加以记录，为考核教师、班主任以及文明班（示范班）提供更切实的依据。

⒉自主活动有内容

在各级领导和教师的帮助下，大队部充分发挥少先队的组织优势、活动优势，本着少先队自动化活动原则，把本校发展规划中的行为规范的具体要求转化一个个富有兴趣和可操作性的主题活动，大队部设计的每一项主题教育活动，都有具体的实施方案、反馈检查和活动效果总结，这也形成了一个完成的活动教育过程。如：“好习惯伴我快乐成长——垃圾分类”总结形式都作了细致的规定。这样一个活动的完整过程，学生的活动体验全过程就被很好的记录，这对分析学生受教育的效果和教师实施教育的效果的分析总结都是很有价值的。

“活动育人”是少先队组织开展学生德育的独特理念。因此，少先队大队部设计的关于行为规范自我教育、自我管理内容都是从可操作性的活动入手，强调学生主体体验，注重在社会实践活动中接受教育。在全校学生参与各类主题活动的基础上，各个班级也形成鲜明的特色，从而使一些主题活动有深度，有亮点。

 ⑴主题教育活动 

我们有计划、有目的的设计了一系列德育活动，旨在以丰富多彩寓教于乐的活动为载体，扎扎实实地进行主题教育，结合社会热点，让队员们在活动中实现自我组织、自我管理。近年来先后开展了“节约节俭小标兵”“稻草人集市义卖”“感恩教育”“远离毒品、珍爱生命” “清明节祭扫活动”“六一系列活动”“迎新社团展演活动”“尊师爱师活动”“骨肉亲情盼团圆”“国旗下成长”“迎国庆活动”“珍惜水资源”等各种专项主题教育活动十余项，极大的丰富了主题教育的内容，锻炼了学生的自主活动能力。

另外，我校在疫情前每学期都会组织学生走出校门走向社会，开展社会实践活动（参观科技馆、禁毒馆、西乡烈士陵园、东方绿洲等），组织学生义务劳动以及收割稻子等实践体验活动，在参观实践活动中，学生有了新的体验和视野，学生的思想道德和行为规范得到进一步深化和内化。

同时，学校充分运用现有资源，进行爱国、爱家乡、爱校教育 。由于学校长期重视师生行为规范教育，坚持以“重在建设、以人为本”的原则，形成了以“文明、诚信、爱国、守法”为特点的上海青少年学生的鲜明、持久的道德风貌。 学校刑事案发率多年保持在0%。

（2）“学雷锋”稻草人集市义卖活动

每年学校都结合实际，开展主题相同、内容具时代特点的学雷锋稻草人集市义卖专项教育活动。各班孩子都拿着宣传海报和家中带来的书籍、玩具、学习用品、工艺品或者自己制作的物品参与义卖，真是“卖品有价，爱心无价”。活动中，我们还进行精彩瞬间、优秀海报、爱心班集体评选，锻炼能力，增长才干。

少先队成立泖峰爱心基金会，同时开展手拉手活动，给困难学生捐赠书籍。我们的学雷锋稻草人集市义卖活动先后为身边的小伙伴献爱心捐款数千元，共帮助困难学生几十名，学校的泖峰资金每年都有一定数额的增长。在活动中，学生们体会到了献爱心的重要意义，懂得该珍惜自己的幸福生活，活动不断涌现出让人感动的“雷锋小标兵”。

（3）法制教育活动

根据如何做一个知法、守法的少年的目标，学校少先队结合“防疫演练”“交通宣传日”“消防日”“防灾减灾日”等组织学生观看录象和展板，听讲座。并在此基础上开展有关消防安全、交通安全等的主题中队和十分钟队会，让队员们把所见所闻内化为自身的道德认识。学校还针对市特大火灾和踩踏事件，第一时间在全校开展消防演习和教育，增强师生防范意识，提高自我保护能力。同时，按照区禁毒教育的有关要求，学校在街道禁毒办的帮助下，举办了禁毒展板进学校活动，全校师生观看了展板；开展了全校性的“珍爱生命、远离毒品”为主题的禁毒演讲。

（4）健康教育活动

通过近几年的实践，我校的心理健康教育工作正在逐步走向科学、规范，形成了以专兼职心理教师为主力，以课堂教学为载体，以发展性教育为主、咨询和矫正为辅的多元立体的心理健康教育网络。重视对学生心理咨询个案的规范化管理，建立档案，对每个个案咨询过程进行记录。加强了心理辅导室的建设。心理活动室、个体咨询室、团体辅导室、心理宣泄室等四大功能室,严格按照规定定时开放，心理咨询室，每天午间一小时为个别辅导开放时间；团体辅导室每周三、五下午定期开展心理社团课活动，开设了“趣味心理”、“快乐小游戏”等团体类活动。心理辅导活动课排进二年级课表，每两周安排一节。针对一些心理问题比较突出的同学，利用课间午间或午会课时间分别对不同年龄段异常学生进行有针对性的训练和辅导；开通了“悄悄话信箱”，解答学生提出的各种心理问题。学生喜爱心理健康教育，积极参与各项活动，学生的适应能力、抗挫折能力和心理调节能力得到了明显提高，多数学生心理发展得到有益帮助，学生心理状况良好，无因心理问题引起的重大事件，历年来学生违法犯罪率都为零。

（5）学生社团建设

少代会制度健全，各职能部分工明确，自主管理，参政议政。大队部设计的相关行为规范实施内容，都以活动形式展现，重点关注是否符合适应学生的年龄特点和认知水平，十分重视全体学生的个体认同。每项活动的设计都充分考虑年级的特点和班级特点，在大目标一致的情况下分层次设计相关活动的细则，本着队员全员参与，充分挖掘各小队、中队的内在潜力，激发学生的自我设计兴趣和灵感，把教育目的不自觉转化成学生的自觉行动。

学生是学校的小主人，除少先队大队部这个学生自己的管理组织机构外，社会志愿服务队、泖峰小电台、红读等，都已成为学生实现自我发展、自我教育的舞台。我校还利用学校网络平台开展了禁毒知识竞赛、食品卫生知识竞赛、四史学习竞赛等各类德育活动，打开了学校德育工作的新领域，学生参与人数高，教育范围广。志愿服务队，注重自我建设、自我服务的同时，向全校学生宣传“小公民道德”的相关思想。泖峰小电台是学生进行自主参与、自主教育、自我发展的媒介宣传载体，他们主动搜集材料、编稿、播音，内容涵盖了学校生活的方方面面，成为学生展示自我的舞台。几年来，我校的少先队员在区级各类比赛中频频获得优异的成绩。

五、行为坚持抓，习惯自然成

“播种一种行为，收获一种习惯；播种一种习惯，收获一种命运。”在学校精细化管理、针对性教育、坚持常抓不懈的举措下，我校学生行为习惯在潜移默化中逐渐从自主体验到自动生成，在学校红领巾值日岗和行规督察组的检查、抽查中，学生行为规范有了长足的进步，行为规范教育取得了可喜的进步。

⒈生活习惯

“教育就是习惯的培养。”根据我校学生课间活动过于活泼、尖叫、乱扔纸屑等不良习惯，影响校园文明环境的创建，我们在全校进行了金点子征集活动，引起了家长和学生对良好卫生习惯的重视；针对学生行为规范上的诸多不足，开展了行为规范主题教育月活动，并通过主题班会、数字故事、争奖章等系列活动感化学生心灵、促进良好行为形成。通过表扬和奖励的措施，激发了学生养成良好生活习惯的热情。联合体育组，重抓学生的“两课三操”（即体育课、体锻课、广播操（室内操）、大课间操、眼保健操），每年举办春季运动会、冬季踢跳运动会。

目前我校学生能严格遵守学校作息时间，校园卫生焕然一新，用餐习惯长足进步。同时随着周边摊贩的取缔和学校教育的深入，学生吃零食现象在校园内鲜见踪影，光盘行动成为行政食堂值日和班主任考核及班级评优的衡量标准。

⒉学习习惯

针对学生中出现的上课不认真听讲、作业马虎、忽视预习和复习等不良的学习习惯，联合教学工作，开展教学常规检查；家长会上对全体家长开设“分心的孩子这样教”的讲座；家长沙龙上，邀请家长分享教子心得；各中队开展培养好习惯少先队主题活动；展览优秀作业，用榜样激励。经过努力，许多同学改掉了以前的坏习惯，逐渐养成了良好的学习习惯。我们还通过开展红领巾读书活动，激发学生的阅读兴趣，培养良好的课外阅读习惯。

⒊人际交往

文明礼仪教育是培养学生良好行为习惯和提高思想道德素质的重要途径，是推进素质教育的重要环节。我校针对学生文明礼仪方面不足，开展了“泖峰少年在行动”系列主题教育活动。活动有计划、循序渐进地开展了读礼仪书、学礼仪文明、争文明礼仪章、行规督察组、红领巾值日岗等系列活动，使学生在制度、文化等全方位的攻势下，正在潜移默化地将礼仪知识转化为自觉行动，礼仪素养得到大幅度的提升。相信，只要常抓不懈，文明礼仪之花定能开遍校园。

⒋公共规范

我校认真贯彻落实《中小学生守则》的具体要求，把教育重点放在行为习惯的养成上，重视文明行为的反复训练。平日里，通过每天的常规检查、每周的抽查进行强化、落实。各班还针对班级情况制定了班规，以此规范学生言行，形成良好班风。与此同时，通过“行为规范伴我行”主题黑板报、少先队活动课、集体广播会等途径强化宣传教育。每周由少先队举行的流动红旗评比，一些好的班集体、行为规范示范员得到表扬，促进了学生的自我提升意识。多年来，我校学生遵守学校公共道德规范，学校无学生违反校纪校规个案。

在行为规范教育的各项标准中，有一条是最基本的，那就是热爱祖国，这是每一个中华人民共和国公民应具备的最基本的情感。而对于师生而言，爱祖国的最基本、最直接的体现，就是尊敬国旗，热爱国歌。我校利用泖峰小电台、午会、班会和教师大会经常性宣传《国旗法》、《小学生日常行为规范》、《公民道德规范》，强化师生对中小学升旗仪式的规范和礼仪。每周一学校举办隆重的升旗仪式、进行国旗下讲话，对学生进行规范队礼的检查评比，学校升旗仪式隆重、庄严。

针对近年来学校校车激增的现象，学校专门辟出合理地块设置宽敞停车位、新开一扇门实行人车分离，进一步完善了校园非机动车、机动车停放规则并予以公布。对于校内师生员工违规停车等行为，学校及时通报、及时处置。

按照在校成为好学生、在家成为好孩子、在社会成为好公民的学校行为规范要求，我校联合家长、社区开展上街宣传、清洁街道等社会实践活动，让学生在实践中逐步生成自觉行为。

六、以文化引领，促特色形成

★项目名称

“泖峰文化”润泽下的行为规范教育

★核心内涵

学校办学理念、行规教育总目标等都根植于“泖峰文化”，具有“泖峰”特质。学校在“泖峰文化”润泽下，立足六大育人途径，努力构建全员、全程、全方位的行规教育体系。

★发展历程

第一步：研究“泖峰文化”，项目引领发展

聚焦泖峰地域文化的研究，学校先后经历了三个区级重大项目和两个市级项目。十多年的研究，从资源有什么？到学校用什么？再到教育怎么用？其实我们都在做一件事，就是充分运用好这些资源，培育新时代的泖峰好少年。

第二步：解读“泖峰文化”，确立精神内涵

学校地处泖峰地域，灿烂的泖峰文明孕育了“上善若水”“滋养万物，福佑千秋”“士奋于学，民兴于仁”“燃烧自己，照亮人间”“扶助教育为己任”的朴素价值观和人文精神，沉淀为独具特色的“泖峰文化”。学校从“泖峰文化”中研究提炼上善、自强、勤勉、奉献四个词为“泖峰文化”精神内核。

第三步：聚焦“泖峰文化”，制定一校一案

在第一轮学校德育综改的基础上，学校总结经验、反思成效，立足当下，分析校情，聚焦“泖峰文化”，制定了学校落实《中小学德育工作指南》一校一案，顶层设计学校德育工作方案，努力构建目标明、内容实、衔接畅、载体多、活动丰、实施细的实施策略。

第四步：弘扬“泖峰文化”，实施行规教育

★项目实施

（一）打造特色课程，实现课程育人

学校在《深耕乡土资源，“泖峰文化”特色课程再建设并有效统整》等项目引领下，开发了《三泖行帆》《诗意泖峰》《夏瑞芳的故事》《节气润童心》等校本课程，统整于五个课程群，建立“泖峰文化”网上资源库，构建起完善的“泖峰文化”校本课程体系（图1）。学校在注重课堂教学的同时强化实践体验，坚持五育并举，抓实学科德育，促进学生知情意行等品德要素的协调发展。

沈巷小学“泖峰文化”校本课程体系图

（二）设计校园景观，实现文化育人

从校园文化环境布局着手，用心打造泖峰文化长廊；设计体现“泖峰文化”的石景、朗读亭；建立农具展示厅——云间阁、草编传习活动室——草艺馆。将学校特色文化内核化作校园文化中看得见、摸得着的特殊符号，实现校园建筑和人文精神的有机结合，给学生以美的情感熏陶，使学生理解学校文化进而自觉化作爱校爱学习的行为实践。

（三）厚植家国情怀，实现活动育人

学校依托“泖峰文化”资源（见图2），提炼“节气农事、民间体育、技艺传习、农耕劳作”四个系列精品活动，并在少先队活动课和兴趣社团中加以落实。活动中渗透“上善”“自强”“勤勉”“奉献”等泖峰地区特有的朴素价值观和中华优秀传统文化教育，促使学生在动态生成中获得丰富的活动体验，增进独特的生活感悟，形成良好的思想品德和行为习惯，培育家国情怀。

沈巷小学“泖峰文化”资源框架图

（四）规划研学课程，实现实践育人

学校规划设计“游学美丽乡村，点亮出彩梦想”学生研学实践课程（见表3），跨学科设计，课内外畅通，活课表设置，多教师携手，常态化实施。以学生自主学习和直接体验为主要学习方式，以主题式综合实践活动为载体，加强对学生生活习惯、劳动习惯、动手实践和合作交流等能力的培养。

沈巷小学研学实践课程内容框架

（五）注重评价导向，实现管理育人

学校建立班主任考核、安全质量奖励等机制，组织“稻草人集市”爱心筹款，用于奖励泖峰好少年、泖峰志愿者、泖峰好家长等，并通过“泖峰论坛”分享教育故事和先进事迹。“泖峰好少年”设“上善、自强、勤勉、爱心”四个奖项，给学生确立成长导向，激励学生努力向目标迈进。每年六一期间隆重表彰，宣传“泖峰好少年”事迹。

（六）多方合力共建，实现协同育人

学校、家庭、社会三方合作共建，为学生营造积极健康向上的成长大环境。与家长携手，建设“泖峰范学堂”，定期推送“泖峰微课程”和“家教有声课堂”，促进家校沟通，组建“泖峰好家长志愿团”和“父爱社团”，建立家校合作机制；与政府部门对接，建立多方联动机制，开辟新民晚报“泖峰文化”专栏，组建“泖峰文化宣讲团”，开展“净水有我”“青春健康”等活动；与太阳岛国际俱乐部、上海跑马地、张马村旅游发展公司、兴中居家养老服务中心等合作，签订共建协议，建立学生社会实践基地；与居委合作，创建“泖溪韵”学生暑期活动室等。构建起课内外深度融合、校内外协同合作、多方资源充分挖掘、多方力量齐抓共管的校内外合力育人共同体。

★经验成效

多年来，沈巷小学始终在“泖峰文化”的浸润下，不断规范学校办学行为，持续从规范办学转向特色办学，均衡发展走向优质发展。建立了和谐的师生关系、师师关系、生生关系、亲子关系、家校关系、校企关系等，在以“上善、自强、勤勉、奉献 ”为核心价值的校园文化中成就学生、教师、学校、家长的全面发展。家长、社区对学校的满意度达到94.64。

我们的学生曾参加过上海教育博览会、上海国际青少年科技博览会、上海市全民终身学习活动周、上海市校园公益展启动会展演等近25场现场展示，参加过朱家角镇学区化办学成果展示、社区党建等多项活动，在行为规范方面收获了出色的表现。

学校自2017年以来，成就了上海市园丁奖教师3名、上海市未成年人思想道德建设先进工作者1名、上海市家庭教育优秀指导者1名，4支团队分获上海市巾帼文明岗和青浦区教育先锋号等荣誉称号。“加强师德师风考核，促进学校健康发展”评价项目荣获2020年青浦区师德师风建设“优秀项目”。

★示范辐射

2019年，学校在上海市两纲教育现场会和上海市家庭教育示范校跨区域展示活动中作经验交流。学校管理案例及论文在第二届、第三届长三角地区中小学德育创新论坛中均有获奖。另有《文化润泽，缔造五育融合的学校德育新生态》《基于地域文化构建学校德育课程：让家国情怀在学生心里扎根》等多篇论文发表于《现代教学》《青浦教育》等杂志。

2019年12月，《文汇报》曾以《劳动教育“多元”:为“立德树人”打下“成人基础”》为主题，报道了我校劳动教育的做法。

2020年12月，《解放日报》头版介绍了我校立足课程、文化、活动、实践等育人途径，培养学生成为泖峰好少年的做法和经验，“上海教育”“教育在线”“上观新闻”“学习强国”也同步推送。

2021年11月29日，我校承办了五育融合：一体化立德新常态——青浦区“上善”立德专项行动推进会暨德育综合改革现场展示活动，展示了学科德育成效和学校管理经验。