严格按照上海市教委颁布的2023学年度课程计划要求设置课程，全面落实立德树人根本任务，在“双减”“双新”背景下，优化完善课程结构体系，改进育人方式，提高课程实施的实效，坚持“为学生成长提供适切的教育教学关怀”的课程理念，对标国家课程标准，落实市课程计划要求，结合学校实际和学生需求，以优化基础型课程，融合拓展型课程和研究型课程，设计综合实践课程，认真制定学校课程计划，不断提升课程的实施品质和育人功能，培养崇于德、奋于学、强于身、美于心、勤于劳的泖峰好少年。

一、课程设置与结构

（一）基础型课程

学校严格按照上海市课程计划，开足开齐各类基础型课程。努力落实新课标，并立足于“基于课程标准的教学与评价”实践，注重整体设计,聚焦核心素养，变革育人方式，强化学科实践，推进综合学习。

（二）拓展型课程、探究型课程

坚持立足课堂，探索国家课程的校本化实施，扎实学生学习基础，提升基础学力。我校在加强国家课程校本化实施研究的同时，着力校本课程的建设与实施。以开展乡土文化课程实践为起点，以文化寻根、立德树人为导向，充分挖掘了沈巷地区的地域文化资源，形成了“泖峰文化”系列课程，重在拓宽学生的知识面，增强学生的实践能力，助力培养泖峰好少年。

拓展型课程包括限定拓展、自主拓展、专题教育和社会实践。根据市、区相关文件精神，学校落实快乐半日活动日内容，因教师冲入，课时安排内容有微调。

（三）快乐半日活动

每周三下午为快乐半日活动，根据年段特点和活动主题每月统筹安排1~2次综合实践活动。

1.体育活动：每周安排两课时，根据年段设计游戏活动，根据安排表轮换开展活动，借用的体育器材及时整理并归还。具体安排见附件1

一二年级体育活动：具体安排见附件2

A：拍皮球  B：跳绳  C：呼啦圈 D：丢手绢  

三四五年级体育活动：具体安排见附件3

A：跳绳  B：拍毽（毽球+毽拍）  C：呼啦圈  D：跳皮筋  

2.社团活动：

3.综合活动：根据《中小学综合实践活动课程指导纲要》，学校在研究了本地域

水稻种植与稻草编结技艺的基础上，整体架构“创意稻草”校本课程，分年级设

计课程目标与内容、实施途径与活动（见表1），主要在美术、自然、劳技、劳

动及综合实践、社团活动中加以落实。

附：沈巷小学“创意稻草”校本课程设计与架构

4.专题教育：利用午会课和班团队活动课，统筹安排专题教育（见附件5）

二、课程实施和管理

（一）基础型课程实施与管理

1、夯实教学常规，细化教学管理

认真学习并贯彻落实教育部印发的义务教育课程方案和课程标准（2022年版），修订完善各学科教学常规，优化“备课、上课、辅导、考核、评价”五环节，把学科教学的日常管理精细化，促成各学科教学均衡化发展。通过精细化的教学常规管理，形成各门学科学生课堂学习规范、教师教学研究规范的良好局面。

2、深化教学研究，提高专业素养

坚持教研与科研相结合，重视有主题或课题带动下的校本教研，重视典型课例的开发和引导，为教师提供有效的专业支持。树立“工作就是研修，学习就是成长”的思想，坚持“三实践两反思”研修模式，引导教师在研究状态下工作，全面提升教师的专业素养，从而提升校本教研的品质。

3、构筑活动平台，引领师生成长

（1）名师引领，提升教师教育理念

名师专家引领是教师教育理念提升的重要途径，也是教师专业成长的迫切需求。为此采用“走出去请进来”的方式，邀请各级领导专家来校作专题讲座和课堂示范指导。创造条件和机会，让教师通过名师引领、实践指导、自身体验，促使教师教育理念得到更新，专业知识得到提升。

（2）自主研修，夯实教师专业基石

通过读书活动，组织教师进行自主研修，学习先进教育理论，学习先进教学方法，学习先进教学经验。形成自我学习、自我发展、自我创新的学习风气，把研究反思变成自觉行为，促进教师专业发展。

（3）平台搭建，增强教师成长动力

依托学校教学节和朱家角镇学区化办学平台，为教师搭建展示才华的舞台，使教师在课堂教学中磨练成才。组织教师参加各类教学评比活动、教学设计评选工作。

（4）同伴互引，扬起教师成长风帆

充分发挥第七届名优教师的示范引领作用，大力倡导同伴之间的专业切磋，协调和合作，共同分享经验，相互学习，相互帮助，共同成长。积极开展集体备课、说课、听课、评课、案例分析、课堂评价等研究活动，形成相互听课、相互交流、取长补短、资源共享的良好氛围。

4、重视课题研究，提升教师教学智慧

重视课题研究，加强理论指导教学实践，教师要积极参与到教学研究活动中来，善于总结自己的教学经验，积极撰写教学论文，确立和实践自己的课题，在相应的教学实践机会中展示。

不断规范教科研管理，真正做到以科研带教研，以教研促科研，提升教师群体的教学智慧，促进教师专业发展，使科研——教研——教学有机整合，逐步实现科研兴教、科研兴校。

（二）拓展型课程实施与管理

1、成立拓展型课程领导小组和工作小组，校长全面负责，分管教导负责具体相应课程管理，教研组长具体负责课程实施。包括教学研究和教材调整和补充，逐步形成具有学校特色的拓展型课程体系。

2、加强对执教拓展型课程教师的培训，充分发挥优秀教师的特长和爱好，定期开展活动，做到有组织、有计划、有记录、有资料。通过教研活动，不断更新观念，提高认识，提升理念。

3、学校拓展型课程建设，应体现以学生发展为本的思想，根据学校的育人目标及地域资源、教师资源、学生需求等要素，制定学校拓展型课程实施方案，统领学校拓展型课程的建设与实施。

（三）探究型课程实施与管理

1、探究型课程为学校课程建设提供了很大的空间，要提高课程建设的意识，明确探究型课程建设是学校和教师任务之一，注意在分析学校情况和开发课程资源的基础上，使探究型课程建设具有地方和学校的特色。

2、要明确课程实施的方式、要求，小学阶段主要以主题探究活动的方式，来达到体验探究的要求。要根据《课程指南》的要求、学校的条件和校内外教育资源的状况，选择适当的内容。

3、要注意尊重学生的兴趣、爱好，发挥学生和教师的特长，体现学校和社区的特色。

三、课程评价

严格执行《上海市教育委员会关于小学阶段实施基于课程标准的教学与评价工作的意见》，贯彻落实小学一、二年级实行等第制评价要求，结合上海市小学生成长记录手册的填写，分年段编制学校《泖峰少年综合素质评价手册》，根据三类课程的特点和小学生的实际情况，学校制定相应的评价指标与标准，以及具体的操作办法，力求对参与三类课程学习的每一个学生做出恰当的评价。

（一）学生学习评价

针对不同的课程，采取不同的学业成绩评价方法。

1、基础课程的学业质量评定办法

对学生进行多元评价，注重过程性评价，由学生学习态度、学习习惯、学业成果三部分组成。

2、拓展型课程和探究型课程的学业评价

评价的主体采用教师对学生的评价和学生互评相结合。教师的评价强调对“实践过程”的描述和体察，如学习态度、合作精神和探究能力，社会实践、交往能力等。

学期结束时，老师在《小学生成长记录册》“自主拓展课程、探究课程学习情况记录表”一栏上，对每位学生的成绩做好记载。学生在《泖峰少年综合素质评价手册》上根据自己的收获填写相应的积分。

（二）对教师的评价

1、评价内容

教师对设计、开发和实施课程的意识和能力；教师计划、教案、考勤评价记录完善；在实施过程中，对研究、设计、实施、评价和管理课程的能力；课程目标的达成度。

2、评价主体

实行学校评价、教师自我评价、学生评价三位合一的评价方式。

3、评价方法

学校评价：通过听课、听取学生的反馈的方法，根据课程开发与实施的状况以及课程目标的达成度对教师进行评价。

教师自我评价：注重于课程开发的设计、实施过程的管理和发展、课程目标的达成和对学生的评价几个方面。

学生评价：通过问卷调查、座谈、个别调查等方法，由学生对教师作出评价。

（三）教学质量的评价

学校积极贯彻落实市教委《落实基于课程标准的评价要求》，从以下方面开展教学质量评价。

1.科学设计评价内容与要求。在课程标准的基础之上进行评价，依据课程标准和学生年龄特征，合理设计评价目标、评价内容与评价方式。在日常教学中加强过程性评价和表现性评价，探索通过课堂观察及时评价学生表现。注重表达表现、探究活动、社会实践、作品展示等表现性任务的设计，细致观察、有效记录、深入分析学生完成任务的情况，综合评价学生的知识、方法、态度、兴趣与习惯等。尝试设计符合课程特点和本校特色的评价体系，采用多种评价手段，实施多元评价，探索学年、学期等阶段性评价。各年级严格控制考试次数，期中不进行考试，一、二年级不进行书面考试。

2.采用等第制和评语相结合的评价方式。注重积累学生课堂表现、表现性任务完成情况、各类考查情况等的记录，采用等第和评语相结合的形式，综合反映学生学业发展状况。对学业成绩、学习表现、学习动力等评价结果采用等第表达，并结合学生个体学习情况，从学习态度、学习习惯、知识理解、学习能力等方面选择若干要素进行评语描述。

3.注重评价结果对学生的促进作用。强化评价的诊断、改进与激励功能，发现学生在目标达成过程中的差距，进而调整教学方案或向学生提供反馈信息，促进学生的学习。及时、明确、有针对地反馈评价结果，实现对学生的精准指导，并采取有效措施改进教学。

4.构建符合学校自主发展的教学评价方案，完善测评后的分析、反馈，及时调整教学指向。规范阅卷流程，重视试卷分析，落实改进措施。积极关注学习困难学生，努力做好补缺补差工作。认真做好教学质量分析，确保学校教学质量持续稳定上升。

                                         青浦区沈巷小学

                                         2023年9月