—“小督导”养成记

青浦区沈巷小学 程叶文

二年级下学期后半阶段是我班最艰难的时期，如果你课间到班主任办公室小憩一会儿，就会发现报告打架的事件铺天盖地而来，一边是满脸眼泪的孩子，一边是愁眉苦脸的老师。这样的情况持续了几周时间，让人应接不暇，其中最引人注目的就是每个班级都会存在的“四大金刚”。

“王的宝座”

“老师！楼上小胡和小王把小孙的桌椅全部翻乱了，还把他们叠在了一起！”来报告的同学气喘吁吁地说着。旁边几位一起来报告的同学又补充说：“他们说这是‘王的宝座’。”我示意来报告的小朋友传话请他们把桌椅恢复原样，否则就请他们家长到校了。因为这样的事件不是第一次发生了，每次都会因为一些小事情针对小孙同学。午会课的时候我发现桌椅已经摆放到原位了，但是小胡和小王脸上显然显示出了不服气的神色，我知道下午还会掀起一场没有硝烟的“战争”。果不其然，这一下午又是一个“忙碌”的工作日，为小朋友的打架事件而忙碌。

爱“唱反调”的孩子

除了小胡和小王同学，还有两位孩子在班中特别引人注目，那就是患有抑郁症的小程同学，和三句没有说上好话就大发雷霆的小陈同学，他们两位的家长同样是我手机上经常联系的人员，时而友好时而动怒的脾气就像六月的天气一般。

契机

这四位孩子就是我们班级的“四大金刚”，一开始运用严厉的规则来压制孩子的不良习惯，产生了一定的作用，但是下课后马上又打回了原形，后来通过家长电话联系以及直接到校交流，作用比单纯老师说教稍好，但是总感觉他们满脸不悦的神色，心中其实是不服气的吧！在反复琢磨后，我利用学校“天天查”的契机，让他们四位来管理班级的行为规范。

放弃VS坚持

我仿照公司员工上班的工作证，为四位同学制作了“‘天天查’小督导”工作证，并设置了岗位轮换，每两位同学一张工作证。利用午会课的机会，我把工作证分发给了这些同学，平时一脸倔强的几个人都不约而同地现出一丝喜悦抑或是好奇的神情，我知道这一次他们满意了。

但是，预期与现实往往不会走向一条轨道，刚任命的几位“官大人”不是保护弱小，却以自己的“官职”欺压弱小，班风又一次走向了下坡路，难道要放弃这一方法吗？我反复在心里琢磨。

“老师，我们发现小孙同学体育课逃课了。”四位小督导齐声说。“谢谢你们报告给老师，我会提醒他的。”我应声道。这一刻我把放弃的念头抛在一边，对自己说着：一定要坚持！相信他们可以为班级做出贡献的。因此在接下去的室内操、广播操等检查中，我会反复要求小督导以身作则，虽然有时还有不服气或者不守纪律的情况，但是慢慢地我发现打架事件少了很多，如果有这几个小朋友也能调整心态，不再像以前那样蛮不讲理了。

流动红旗

两周后流动红旗第一次来到了我们的班集体，我分明看到四位小督导的脸上现出了骄傲的神色，我想：越是倔强的小朋友他们的好胜心越是强，一开始一味地压制或者单方面说教能够起到一定作用，但是却让他们的脾气越来越难发泄和控制，要让他们意识到自己的行为对班级造成的负面影响，就应该把他们的力量用到管理上，管人者先管己，这样他们的力量就被分散了，不再全部用在打架上了。

结语

心有猛虎，细嗅蔷薇。每颗心都有柔软的地方，作为教师要始终不放弃，相信小朋友的每一次蜕变！