文学家常常把教师比喻成蜡烛，燃烧自己，照亮学生。我时常在想，如果教师是一根蜡烛，那么烛心是什么呢？直到后来发生了这样一件事情……

那是最后一节自修课前的课间休息，班长小欣和她的同桌小杰气呼呼地跑来“告状”：“老师，小磊无缘无故往我们桌子上洒水，我们整张桌子都被他弄湿了！”“他为什么要这么做呀？”我照例询问了一句，“有没有和你们道歉？”“没有！我们都不知道哪里惹到他了！”小欣有些委屈地扁扁嘴，一幅要哭的样子。

我感觉头“嗡——”地一下大了许多——小磊——班级里最难“管教”的学生，没有之一！虽然成绩还不错，可是性格实在是让人不敢“恭维”，简单点说吧，就是个“暴脾气”！常常一言不合就和同学打起来，还喜欢无缘无故地招惹其他同学，人缘也不好，虽然常常教育他，可是收效甚微。

当我三步并作两步来到教室时，教室里早已经炸开了锅，学生们正你一言，他一句地开着小磊的“批斗大会”呢：“你干嘛往小欣桌上洒水呀！”——脾气好一点就直接问他；“他们招你惹你了？”——脾气差点儿的直接就“兴师问罪”了；“你这个人怎么这么过分呢！”——几个女同学直接指责起来了。小磊被围在中间，嘴角抿得紧紧的，眼泪在眼眶里滚来滚去，就是不落下来。我摇了摇头，跨入学生中间，一把将小磊拉出来，说：“小磊，跟我出来，老师要和你谈谈。”

当我把小磊带到僻静处，像往常一样询问他，而他也和以往无数次闯了祸之后一样，咬着牙，一个字也不说，只是倔强地摇着头——“不是我！”、“我没错！”……

正当我觉得已经无计可施，打算和以往一样来个“结案陈词”时，“小磊，你总是这个样……”“哇——”话只开了个头，小磊突然爆发性地大哭，边哭边说：“老师！您总是说是我的错！我的错！……”难道这次是我冤枉他了？我不由得打起精神来继续问他：“为什么要往同学的桌子上洒水？刚刚到底发生了什么事情？”

在他抽抽噎噎地哭泣中，我也断断续续地了解了事情的真相：原来小磊在自然课上被老师没收了悠悠球，下课后一肚子火无处发泄的他只能拼命喝水——我曾经教育他要控制好自己的脾气。可是当他把瓶子重重地放在桌上时，水从瓶口迸了出来，溅了小欣和小杰两人满满一桌子。常常惹是生非的小磊，这次自然也不例外地被同学们认为又是在惹是生非，面对同学们的指责，我看到了刚进教室的那一幕……

伟大的教育学家苏霍姆林斯基曾经从多个角度论述过教育的目的，可是没有一种是“教出听话的学生”，乖巧并不是评判学生的准则，孩子们应该是多种多样的，可是顽皮，也可以活泼。他们的需求不仅仅是生活上的，作为教师，更应该关心他们的内心世界。苏霍姆林斯基从摘花的小女孩那里得知了她摘花是为了自己生病的祖母，当时他就被感动得热泪盈眶。摘花也许是一件“坏事”，可是苏霍姆林斯基从这件事里看到了小女孩金子一般的心，和她对祖母深厚的爱。所以，他不吝于把这个夸赞为“教育的成功”。

小磊确实是做了一件“坏事”，可是他听进并记住了老师平日的训导，他也在努力使自己变成一个“更好”的人。虽然任何赞扬都无补于他被同学们指责时所受的伤害，但我依然决定夸奖他的“忍耐”。每一个孩子，无论身上有多少缺点，总有他善良纯真的一面。如何才能发现这些善良和纯真呢？那需要教师的心里和眼里都充满爱。如果有人问苏霍姆林斯基，生活中最重要的是什么，他会毫不犹豫地回答：“爱孩子。”而我，也逐渐明白，教师的“烛心”是爱。