《义务教育英语课程标准》对学生英语学习的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面提出了明确的分级目标和各项要求，作为语言技能的听、说、读、写既是英语学习的内容，又是英语学习的手段。在小学阶段，英语阅读教学在培养小学生的听、说、读、写四项技能的过程中具有非常重要的作用。所以，这对于平时缺乏英语语言环境的小学生来说，养成良好的英语阅读习惯，不但能为他们提供更多的语言输入，还能通过阅读学到更多的课外知识，获取大量的信息，有效地激发他们的学习兴趣，从而使孩子们获得成就感，增强学习英语的自信心。

在整个小学阶段,中年级学生的英语学习可以称得上是一个承前启后的转折点，而且这一特征尤其体现在英语阅读的教学之中。在此之前，通过低年级的两年英语学习，学生对英语语言产生了兴趣，学习态度和学习习惯也得到了一定的培养。在经历从字母、单词到句子的呈现过程中，他们逐渐地掌握了一些听、说、读、写的技能，还训练了英语的语感和韵律。而到了三年级，在着重词汇和句型教学的同时，开始更注重小学生英语阅读能力的培养，这能为他们以后的英语学习提供很大的帮助。因此，在中年级英语的教学过程中,需要教师在教学设计上多动脑筋,充分利用各项教学资源，积极采取多种教学方式,在培养学生英语语感的同时,有意识地让他们逐步掌握一些阅读的技巧,养成良好的阅读习惯,从而激发他们对英语阅读和单词记忆的兴趣,让学生在潜移默化中学习词汇和句型的理解与运用，树立创造性运用语言的意识。

在阅读教学的实践中，我越来越感觉到，小学中年级的首要任务就是采用灵活多样的方式去培养学生良好的英语阅读习惯。英语教学的原则是听说领先，读写跟上，会读英语、会说英语是学生英语学习的基础，更是关键所在，所以阅读教学必须建立在英语朗读的基础上。在我任教的学校里，学生大多是农村孩子，平时接触英语的机会并不多，其中还有很大一部分学生来自上海以外的其它地区。通过观察发现，在他们学习英语的过程中，有时还会出现由于方言的干扰而导致英语发音不准确的现象，因此，我们为学生定下了英语朗读和说话的三条标准：大声（loud）、准确（right）和优美（nice）。在平时的课堂上，我注意引导学生模仿录音、光碟和多媒体课件的发音，鼓励他们在此基础上多听、多读、多说，而且根据小学生的年龄特点，尽可能地为他们创造大声读英语和说英语的机会。除了英语课上的环节，我还利用早读和课前朗读训练学生大声朗读，并在每节英语课开始时设立一个Reading time的环节，由全班学生轮流展示，有个人的说话、讲述或朗读，也有小组的活动或表演。这样的训练面向全体学生，而且可以及时发现问题，对培养学生的学习兴趣、学习态度和学习习惯有着积极的作用。

英语阅读包括三个环节：pre-reading（阅读前），while-reading（阅读中）和post-reading（阅读后），在预读——朗读——再读的过程中培养学生的英语阅读能力，掌握一定的阅读技巧，这是训练学生进行自主阅读的重要基础。对小学英语课堂来说，在阅读过程中培养学生听、说、读、写的能力，老师可以给予学生适当的引导，让学生去自主学习，这样能有效地激发他们的潜力和想象力。对中年级的小学生来说，阅读技巧的培养还只是刚刚起步。在学习新课前，我会布置学生做好课前预习，激发他们的阅读欲望。在课堂上，我通过各种教学活动对学生进行阅读方法的训练，努力提高他们的英语阅读能力。比如说在预习的基础上，引导学生带着问题来阅读，指导他们在文章中找出关键词或关键句来提取信息。有时让学生根据上下文来猜测词义，或是通过看图、听力理解等方式去完成一些排序、判断和回答问题等练习。在巩固和操练阶段，鼓励学生在理解的基础上进行课文复述、讲故事和对话表演等活动，从而进一步提高学生综合运用语言的能力。在具体实施过程中，活动形式可以多样，如师生互动、小组合作学习和课内外结合等，让不同层次的学生都能得到发挥的机会。同时，我会注意及时反馈，注重鼓励学生，让他们能体验到学习的乐趣。

小学阶段的阅读教学，还应该鼓励小学生适当地进行一些课外的阅读活动。由于中年级学生的年龄特点和认知特征，他们还缺乏灵活运用语言的能力，因此在这样的英语学习环境中，仅仅依靠课堂和教材的语言资料是远远不够的，还需要除此以外大量语言信息的输入。作为英语教师，我们首先要做的是通过一些具体的活动，如朗诵、配音和表演等形式去营造良好的英语阅读氛围。让小学生开展英语课外阅读，还需要老师加强课外阅读的指导，促进英语阅读教学的有效性。平时，我经常鼓励学生课外留意观察周围环境，多接触电视、电脑和报刊杂志等媒体所涉及的英语内容。现在，空中课堂、一起作业和晓黑板已经成为孩子们在家里学习的好伙伴，同时还是家校联系的良好纽带。在学校的英语课堂上，我会根据学生的阅读能力进行反馈和渗透，激发他们发现阅读的趣味性,进一步培养和提高他们的英语语感，从而养成良好的英语阅读习惯。英语的词汇量是学习英语的基础,更是提高阅读能力的基础。中年级小学生的词汇量较少，因此我们要求他们从词汇积累开始，并指导学生选择适当的阅读材料，注意难度和趣味性，让孩子们有兴趣、有信心去进行阅读活动。对于小学生来说,背诵单词是英语学习的重要任务，但却枯燥无味。因此,在平时的教学过程中，我注重单词教学和阅读教学的相互渗透，运用实物和多媒体课件等教学手段，积极创设贴近学生生活的英语语言情境，营造生动活泼的课堂气氛, 激发孩子们自觉掌握英语词汇的兴趣，从而扩大他们的词汇量,努力提高阅读教学的质量。

英语阅读教学是英语教学的重要部分，对于小学生的英语能力特别是读写能力的培养有很大的帮助，如何进行有效的阅读教学也是我们英语老师需要不断努力的方向。培养学生的英语阅读能力是一个长期而复杂的过程，在各个环节设置不同难度、不同层次的问题可以帮助学生扩展思维、提高阅读质量。因此，我们在实际的教学过程中还要不断实践、不断总结，力求把语言教学与能力培养更紧密地联系起来，不断提高教学效果，提升教学质量。这些只是我在中年级英语阅读教学中的点滴体会，在今后的教学过程中，我会更注重培养小学生的阅读能力，让孩子们养成终身阅读的习惯，为他们的英语学习打下扎实的基础。