一、分析现状，查找问题

检查学生作业后，发现导致的原因主要有:

1.试商问题，找不到合适的商，有些需要改商的题，有的孩子以为不能再继续算了，还有的孩子余数比除数大了也没有发现，甚至有学生即使发现余数大于或者等于除数也是无动于衷，继续落下来再除。

2.乘法计算。除法的坚式计算必须要熟练掌握两位数乘一位数的方法，有些孩子乘法就没有掌握好，除法更是无从下手。还有个别学生表内乘法口诀不过关

二、紧扣目标，精选练习

本节课的教学目标:

1．初步掌握两位数除两、三位数首位试商的方法，并会熟练调商。

2. 能正确计算两位数除两、三位数。

3．培养学生熟练试商、调商的能力和良好的计算习惯。

为了学生更好的理解,设计了一道应用题: 图书馆买来新书共612本,平均分给34个班级，每个班级分到几本?

三、结合案例，提炼做法

围绕这个练习内容，结合互动教学或课后辅导的指导实录，提炼一些有效做法，包括有效评价。

【指导实录】

师：看了这道题,请小朋友说说看怎样列式?

生: 612÷34=(   )

师:提问:612÷34可以怎样试商?为什么要把34看作30试商?你估计商应是几?

生:独立尝试。让学生根据估计的商，试着算一算。学生尝试计算时，教师巡视，及时了解学生在笔算中出现的问题。

生:交流算法。

师:你在计算中遇到什么问题?(指名说一说)

生:小组讨论、交流，再全班交流。

师:教师介绍:像这样要改商的叫做“调商”。

师:提问:为什么要改商1，

生:指名回答后，让学生自己说一说。

生:④请学生独立完成竖式。

师:学生完成坚式计算后，教师再组织学生进行全班核对，帮助学生掌握竖式计算的格式。

【分析】

在试商的过程中不知道商几；在乘的过程中经常把初商和想出来的整十数相乘;学生第一次除后，连续退位减法不熟练，导致后面计算出错；学生做题目时，余数忘写，横式答案抄错。

我想出现这些原因在所难免，我布置学生预习，及时掌控学生可能的错误，上课上的很慢生怕后进生不会，可还是出现这些问题，部分学生基础不好，速度慢;部分学生注意力不够集中。

【启示】

1.指导学生学习运用试商法

由于刚刚开始学习”四舍五入”试商怕学生不知道把除数看成接近的整十数来试商，所以在做除法竖式时要求学生把除数接近哪个整十数记在心里，帮助学生试商。这个方法很好，学生试商也方便多了，避免了学生试商写好了以后用商去乘与除数接近的那个整十数，这样一是避免学生无意的出错，二是让学生养成心算、估算的能力，培养学生的计算能力。

2.乘法口诀的运用。

乘法口诀是二年级学习的内容，虽然到了三年级，但是个别同学对于乘法口诀的运用还是不熟练，时常会有错误发生。要做到因材施教，对于乘法口诀不熟练的同学，一定要多加练习口诀的运用。

3.退位减法的计算。

算余数的时候要运用到减法计算，部分同学一遇到退位减法，就出现错误。退位减法教学过程中，常常隐藏很多计算的策略、操作程序,如:只需要退一次却退两次，不需要退位却退位，忘记加原位上的数.1和0退位后含义混淆等。但是我们在教学中往往会要求学生减少运算步骤,简化运算过程,达到自动化计算,以提高运算速度。

4.特殊商的掌握。

两位数除三位数的计算，除了学习“试商”，我在练习中还总结了一些特殊的情况。比如:被除数的前两位比除数小，且最高位相等的，可以先试商9，如果不行再试商8;被除数的前两位比除数小且是除数的一半，要商5。学生拿到题目，首先要看是否属于这几种情况。特别是商9的题目，有些同学要背口诀试好几遍，掌握了这个规律，学生的做题速度就会快许多。

    5.多种形式促练习。计算能力的提高要依靠练习，但是笔算题目非常枯燥，学生容易倦怠，没有兴趣做题目，这就需要教师采取多种形式激发学生的做题兴趣。比如:小组竞赛,小组内互相出题目,男女擂台赛,让学生愿学、乐学。

四、结语

提高学生的计算能力不是一朝一夕所能办到的，在以后的教学中也还要做除法笔算练习，使学生在坚持不解的练习中提高笔算的速度和正确率